近日，在武平县实验中学的一节数学课上，石春桥老师将“超市满减规则”“快递分段计费”等生活场景融入教学，学生们围坐成组，正热烈讨论“如何用一次函数设计最优购物方案”。黑板上，不同颜色的粉笔字迹交织着提问与解答——这里不再是教师的“独角戏”舞台，而是学生思维碰撞的“试验田”。这正是该校“润泽课堂”教学改革的生动写照。

该校这场改革始于2023年，曾经“教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡”的传统课堂，如今已发生显著转变：学生课堂发言率从不足20%跃升至65%，主动提问、小组辩论成为常态；2024年中考，641名考生中533人达普高线，龙岩市“五率”评比排名从全市中下游飙升至第六位。这些数据背后，是学校对“学生主体地位”的深度践行。

此项改革以科学机制为支撑，学校成立课改管理小组，要求将“学生主体”拆解为课堂参与度、思维活跃度、合作有效性三级评价指标。各学科需经历“学习、个案研究、建模、小结、提炼应用”五阶段实践，课例研讨成为教师提升的“练兵场”。

曾经空白的黑板，如今写满学生的提问与解答；曾经整齐的单人课桌，变成便于小组讨论的围坐式布局。在八（3）班，曾在数学及格线徘徊的兰圣玮，如今能自信分享函数图像绘制技巧。他与小组成员合作设计的“智能垃圾分类装置”，不仅斩获校科技节奖项，更被社区纳入试点方案。“孩子回家总说课堂上的小组讨论，还会用‘满减计算’教我挑日用品。”七年级家长林女士的观察，折射出课堂改革对学习兴趣的激活。

教师们也在改革中收获成长，语文教师吴俊的小组合作课例入选省级优秀案例，数学教师邱清荣的分层教学论文在核心期刊发表，危美秀老师的课改日记结集为《课堂变革启示录》。

武平实验中学的探索引发广泛关注，广州、龙岩、厦门等地20余所学校先后到访交流，“润泽课堂”的小组合作流程、分层评价体系等经验被纳入多校课改方案。

从传统课堂的“知识灌输”到“素养培育”，武平实验中学的实践证明，教育改革的关键在于回归本质——让课堂成为思维碰撞的“孵化器”、个性成长的“滋养园”。在这里，每个学生都能被看见，每个成长都拥有专属的舞台。 （通讯员 朱春华 林师龙）