■钟华胜

高考日益临近，在最后一段时间里，能否实现在一、二轮复习基础上的内容整合、知识梳理、体系建构、能力形成，促进由知识到能力再向素养方向的提升，是高考取胜的关键。越临近高考，地理复习越要讲究方法和效率，要增强得分和争分意识，寻找突破口，克服“高原现象”和“定型想法”，实现“后来居上、后劲十足、持续发力”的美好愿景。以下提几点建议与同学们分享。

一、关注考试反馈，注重查缺补漏

高考评卷阅卷的实践证明，考生基础不扎实不过关，尤其是基础知识的综合和灵活迁移运用能力欠缺，是基础题得分率不高的重要原因。后期时间有限，与其盲目地大量机械刷题，不如沉下心来查缺补漏，夯实基础，在反思过程中实现“知己知彼”“以不变应万变”的复盘状态。要充分利用近几次大考的诊断功能，查找自己在知识、能力、方法、思维方面的缺漏点、薄弱点、迷思点或者盲点和痛点，列出问题清单或易混易错题集，冲刺阶段有针对性地予以重点强化和逐项突破，尽量避免在考试中再犯同样的错误，“减少失分就能多得分”。

“错题是最好的老师”，不要怕暴露自己的问题，刀口向内，勇于自我剖析，才能创造“凤凰涅槃”“华丽逆袭”的奇迹。冲刺阶段要重新品味过去做错的题，通过回归教材，分析出错的原因，是审题、知识储备或逻辑推理、迁移应用、思维定式等哪个环节出问题？如何克服和弥补或者强化？从根源上解决问题，这是突破自我的关键。错题重做是查缺补漏的良好途径，这样做可以花较少的时间，解决较多的问题，建议在做题时，尽量忘掉先前做同类题的模板和套路，树立新情境、新问题、新方法、新思维的解题理念，从而实现从解题向真正解决实际问题的本领跃迁。

二、构建知识网络，形成思维体系

核心知识是支撑学科脉络和思维方法的关键，是高考考查的重点。后期复习应大胆取舍、抓住重点，如核心的地理概念、原理规律，人地关系中的核心问题、地理核心能力等，以它们为凝聚中心，对主干知识进行梳理整合，统摄其他零散知识，使知识结构化、系统化、网络化和可视化；特别是要挖掘知识间的纵（时间）横（空间、属性）联系，简明扼要地把它们之间的内在强关联用简图形式展示出来，构建有利于解决实际问题的应用性知识体系和思维路径，使主干知识在头脑中有序存储，在考试中能及时激活、便捷调动和灵活应用。如以太阳辐射总量、热力环流、气温、蒸发、风、水的三态转化形式和能量交换、水循环和水量平衡、地质作用和地貌、地壳运动和构造地貌、风化和风力作用、物质循环与能量流动原理、收支平衡原理、地理环境的整体性原理等为关键词，去回归教材重组知识，织成知识网络，形成思维体系。建议每天选择一个核心知识点编织一幅思维导图或逻辑框图。实践证明，体系化、网络化的活性知识远比碎片化、零散化、堆栈化的惰性知识更有价值。

三、实行问题导向，促进思维进阶

高考地理注重考查考生运用所学知识分析、解决问题的能力，突出地理学科四大核心素养的考查。常以时政热点焦点、祖国建设伟大成就、现实重大问题等为切入点和素材，通过创设新情境——设置新问题——分析解决问题的新路径，考查学生的必备知识、关键能力和学科素养。同学们平时要注意多关注国家大政方针和人地关系问题，拓宽选材视野和认知视角，重视对社会重大现实问题的分析思考，从解决问题的角度去整合地理知识，运用所学地理知识和原理多角度、多层次地分析、探究和解释地理问题，阐释地理事象，强化对基础知识的灵活运用。平时做题时，要多归纳思路方法，凝练思维通道路径，锤炼地理思维品质，提升分析、解决地理实际问题的能力，要从解题向解决实际问题的方向转变。

四、重视审题方法，关注规范表达

高考非常强调获取和解读信息能力的考查，试题呈现“阅读量增加，图表新颖，设问创新”等特点。许多同学得分不高的重要原因：一是看不懂题意，不知道问什么，造成答非所问；二是不能从图文材料中获取和解读显性信息和隐性信息，特别是面对新情境新设问又没有答题模板时，无所适从，乱答一通，得分率很低。其实哪怕是难题，图文材料中也基本上提供了三分之二以上的结论，只不过隐性地显现，还要通过建立关联，挖掘出其内在逻辑，进行合理推断，从而得出正确结论而已。因此，冲刺阶段，同学们不能一味地追求多做题，要精做题，如可多做高考真题，一是先格式化审设问，如从时间、空间、行为动词、关键（中心）词、限定词等角度审设问，明确“问什么？”；二是强调“材料第一”，结合思路、教材原理，从文字和图表材料中寻找对接方式，推理形成答案。清除掉先前做题习惯和回忆原题套路的固定模板，除了从新材料中找寻信息形成答案外，还要结合生活经验和平时储备的活性知识去组织答案。三要“借题发挥”，通过做题及时发现问题，防错纠错；四要高度重视规范表达，少用口头语、多用书面语，巧用地理术语；论点全面有序，用词准确精练，不漏点或重复同一论点；主次分明，重点突出，详略得当；前因后果，有理有据，逻辑正确；分点分行，杜绝错字别字。书写形成符合题意的规范化表述结论（文字或图表）。

（作者系龙岩市教育科学研究院地理教研员，正高级、特级教师）