本报讯（记者 朱廷彬 林慕琪 赖韦元）“能到城里读书真好！这里的学校漂亮，老师很关心我们。前不久因为疫情影响没上课，周老师他们还到灵地去看我，帮助检查我的学习。”昨日，在漳平市第三中学，八年级的杨慧燕同学对记者说。

杨慧燕本是灵地中学的学生，因漳平市实施偏远乡镇薄弱农村中学委托管理的制度，她和其他272名灵地乡、吾祠乡的初中生一样，得以在漳平市区漳平三中就读，享受优质教育资源，学习成绩进步很大。

2017年起，漳平实行农村薄弱中学委托管理政策，偏远乡镇的灵地中学、吾祠中学委托漳平三中管理，官田中学委托漳平二中管理；2018年起拱桥中学也托管到漳平二中。乡镇中学的机构仍然保留，保持正常运转，师生接受二、三中管理，统一工作安排与考核。乡镇中学校长在托管方学校的统一领导下，具体落实本校教师、学生的管理。乡镇中学学生的管理由托管方学校与委托方学校共同负责，在学生思想、学习、生活等方面予以关心，密切关注学生动态，确保委托管理的学生适应新学校的环境，接受良好教育。目前这四个乡镇共有初中生515名，漳平市发给托管生每个月300元的生活补助，一年共发放补助金150多万元。

灵地中学校长邓永聪、吾祠中学校长陈桂鑫说，所在学校托管到三中后，办学条件、师资力量各方面都好得多，学校的管理更加到位，学生的行为习惯养成等方面都得到明显提升，特别是尖子生进步更大了。这两所学校之前很少有学生考上一中，如今两所学校每年有五六个考上一中，让偏远乡村的群众感受到了教育改革带来的好处。

漳平二中原来有寄宿生，而漳平三中原来是没有寄宿生的，灵地、吾祠学生入住后，寄宿生管理成了新的课题。除了专职生管教师外，学校每天还安排原灵地、吾祠中学各一名教师住在学生宿舍协助管理。晚自习下课后，组织寄宿生到学校第二食堂自习一节课，早晨6点多组织学生晨练晨读。

拱桥中学的校长杨秀仲也告诉记者，在二中就读的拱桥中学的学生学习氛围比以前更好，学习成绩也明显提升，甚至超过二中的平均水平，在二中任教的拱桥中学教师如今责任心更强了，参加二中备课组后，互相学习，教学教研水平得到很大提高。

漳平市分管教育的市委常委陈文东告诉记者，四所薄弱农村中学到漳平二中、三中托管后，农村孩子和城里的孩子一样共享优质教育资源，学校的管理更加到位，学生的行为习惯明显好转，学生的见识、眼界也更为开阔，教育质量稳步提升，原来很多在外就读的孩子也大量回流，逐步形成良性循环，有效推进了城乡义务教育的均衡发展。

短 评

城乡教育均衡发展，是群众关注的热点民生问题,是社会治理的重要一环，也是教育改革的着力方向。目前，农村学校无论从办学条件、师资力量、管理水平，还是从教育教学质量等方面来看，总体上与城市相比都存在一定的差距，这块短板短时间内想补齐是不容易的。于是老师想往城里去，学生想往城里跑，不少家长为了让子女“不输在起跑线上”，不得不想方设法,如花重金在城里买房等办法，把孩子转到城里的学校就读。

在漳平，记者看到不一样的现象，偏远乡镇的学校托管到城区优质学校。这些孩子不仅不用多交钱，政府还每月给每个学生发放300元的生活补助。农村的学生与城里的学生共享优质教育资源，受到老师贴心的关照，以致教育教学质量稳步提升，形成一个良性循环。这种做法对于缩小城乡差距，促进城乡教育均衡发展是一个很好的尝试。